为帮助同学们系统了解大创项目的意义与实施流程，9月29日晚，公司举办本科生大创项目申报与执行指导会，邱博老师担任主讲，从项目本质、时间规划、实操建议等方面展开讲解，为不同阶段员工提供针对性指导。
邱博老师开宗明义地指出，大创项目的根本价值在于能力提升而非履历装饰。他强调，这一平台的核心目标是培养员工的独立科研能力：包括独立思考、独立解决问题和独立探索三大素养。通过具体案例，他揭示了科研训练中从“被动接受”到“主动探索”的转变关键，引导员工建立正确的科研认知。
针对员工普遍关心的参与时机问题，邱博老师提出了“因规划而异”的务实建议。他指出，大二参与利于积累经验，为后续进阶项目奠基；大三参与则更易平衡学业与科研。无论何时参与，关键在于确保投入质量，杜绝形式化参与。
在实践层面，邱博老师系统梳理了大创项目的完整流程与关键节点，从组队选题到结题评级的各个环节都给出了清晰指引。邱老师建议同学们采用1-4人的跨年级组合模式，明确负责人需要承担更多协调与汇报职责，团队成员都应避免"摸鱼"现象。选题可采用教师发布题目或自主命题两种方式，其中自主命题需要提前进行文献调研并联系对口指导老师，同时要注意研究方向与导师专业领域的匹配度。他特别强调，科研能力的培养重在过程体验而非结果呈现，鼓励员工根据自身专业基础选择合适的参与方式。
在交流环节，邱博老师针对员工们关心的具体问题进行了深入浅出的解答。从时间投入到选题创新，从成果预期到能力准备，他的回应始终围绕着一个核心理念：科研能力的培养是一个循序渐进的过程，需要在主动探索中不断成长。针对“每周需投入多少时间”的疑问，邱老师表示，时间投入需结合课题难度与阶段灵活调整，关键是要与导师保持及时沟通，如遇考试等特殊情况可协商调整进度；对于“选题重复或不具重要性”的困惑，他强调“先读文献再动手”，建议通过查阅目标导师近年论文，把握研究延续性，从中寻找细分方向。
会议尾声，邱博老师鼓励同学们“主动行动”：提前向学长学姐了解大创流程，积极与导师沟通，如有疑问可到办公室交流。他特别强调，科研训练的核心是“从被动学习转向主动探索”，只有真正“动起来”，才能在实践中解决问题、提升能力。
本次指导会不仅梳理了大创项目的实操细节，更强调了科研思维转型的重要性。通过本次活动，同学们对大创项目有了更清晰的认识，为后续参与科研实践奠定了坚实基础。
图文:员工会
责编：朱莉莉